Ms. Charlotte
的教學方法
“上完這個課程，我才真正明白語言結構是有整體系統的。Ms. Charlotte 教的英文框架真是任何情況、任何句子都能應用的。而且Ms. Charlotte 有問必答，每一個問題都能夠用課程中的框架和概念解釋。她永遠不會說：「因為就是這樣。」”
香港有很多「母語」是英語的英文老師，他們能說和寫「母語程度」的英文，但不代表對英文這個語言系統的深層規律與科學邏輯有理解。對英文深層結構有理解的是學院裡的語言學家，但語言學家是學者，不會教成人和學生學英語。
Ms. Charlotte一直都視她的教學工作為一個橋樑，接駁語言學知識和大眾英文教學。她將語言學概念融入英文教學，令學生理解，任何英文的表面「文法規則」都是有邏輯規範著的，沒有例外。學生問她任何問題，她都能用這個深層規律的框架回答，永遠不會說「因為英文就是這樣，背了這用法吧」。當學生對英文有宏觀的理解，任何用法規則都可以放入框架裡，加深整體認識。
基於Ms. Charlotte的經驗和對語言學的理解，她自己也是用這方法學懂多種外語。她的母語是廣東話，所以對中文深層結構規律也有研究，知道英文與中文最大的結構分別在哪裡。學生犯英文錯誤的時候，她可以用中文語法的角度，解釋為甚麼英文與中文會用不同方式表達同一意思，教學生甚麼地方特別需要留意。
一個例子
你寫email時，有寫過「I look forward to HEARING from you soon」這句子嗎？
你可能學過，在這情況，一定要在「to」後面的「動詞」加「ing」這字尾，但你可能只是背了這用法，完全不理解為甚麼要用「hearing」而不是「hear」。
Ms. Charlotte會從英文深層規律的角度解釋：
「to」在英文結構有兩個完全不同的作用：一是介詞（preposition），後面加名詞組，如「I went TO SCHOOL」；二是動詞基本字形標記（infinitive marker），後面加動詞基本字形，如「I want TO DO this」。
介詞（preposition）的結構作用是與後面的名詞建立某種關係（如位置關係），所以，它們後面一定有名詞。
因為介詞後面一定有名詞，當「to」是有介詞的功能時，後面一定有名詞。
就算我們加一個動作到介詞後面，都一定先要將動詞衍生成名詞，不可能直接將動詞字形放在介詞後面，因為介詞後面一定是名詞。要將動詞衍生成名詞，會加「ing」這字尾，例如，「hear」加「ing」是「hearing」。「hearing」這種由動詞衍生出的名詞叫「gerund」。所以，介詞後面要有動作的話，只可以加「gerund」名詞。
某些英文動詞組是一定要引出某個特定的介詞去表達意思的，而「look forward to」的「to」正正就是一個動詞組特定的介詞。換句話說，這個「to」不是動詞基本字形標記（infinitive marker），而是介詞（preposition）。
因為這個「to」是介詞，後面一定是名詞。就算要加動作，也只能加動詞衍生的「gerund」名詞，所以，「look forward to」一定要加「gerund」名詞，如果動詞是「hear」，就要說成「look forward to HEARING」才對，因為「to」是介詞，後面的「hearing」一定要是名詞。
如果當了「to」是動詞基本字形標記（infinitive marker），就會以為後面要加動詞基本字形，就會說錯成「look forward to HEAR」。這裡的「to」是介詞，所以後面只能是「hearing」，不可能是「hear」，寫了「hear」就是違反了介詞在英文結構中的作用。
